【文/ 观察者网专栏作者 陈辉】

一

在qq群、微信群里给孩子打卡完成作业，日益成为一些地区家庭教育的隐性负担，其中在幼儿园大班、小学一年级阶段表现最为突出。

以小学一年级学生为例，不仅有常规语文、数学书面作业，几乎每日还有相关电子作业要完成。例如，英语每日发语音作业，在QQ群里朗读课文；孩子在校学习广播体操，回家复习后，还要在微信群里发视频汇报；书法老师要求学生回家练习写字并拍照发到群里；学校倡议增加阅读量，学生每日回家读书并发视频……

更可怕的是，打卡之风已经吹到许多幼儿园。幼儿园大班开始流行打卡式教育，要求孩子在家养成良好习惯，读书要拍照、洗手要拍照、运动要拍照……

在学生、家长全面参与下，微信群、qq群里充斥着照片、视频等打卡记录——有的家长抱怨说：连朋友圈也被打卡占领了！

打卡高峰期通常从傍晚开始，持续到晚上九点，甚至十点半。有家长为了提高效率，早上打卡，有的见缝插针，午间打卡。打卡技术，考验着家长的时间观念，更考验着家长的执行力。孩子困了累了烦了，家长软硬兼施，威逼利诱。

家长们虽然也为打卡所累，甚至偶尔怀疑打卡的意义，但还是要硬撑着。大家心里清楚：卡没打完，心就放不下！

英语打卡最为常见

二

群里喧嚣，表面上看，家长孩子积极参与，但热闹打卡背后，很可能带来家庭教育的虚假繁荣。打卡模式泛滥，正改变着家庭教育的逻辑，对孩子和家长来说，都有诸多不利影响。

第一，学生隐性课余负担加重。

教育部门积极倡导给孩子减负，总的来看，许多地区的效果并不理想。尽管一些学校书面作业有所减少，但因打卡之风流行，学生隐性负担不断加重。每天打卡，成为一些地区家庭教育的规定动作。

老师安排家长轮流统计打卡频次，每周在群里发一次统计表。这无形中对家长构成压力，积极参与，唯恐落后。打卡不只是孩子的任务，也是家长的。关键是，这种负担与传统家庭作业模式不同，它变得更为隐蔽，又因为极大占用孩子和家长精力，有时比常规作业付出的精气神还要大。

第二，学生课余时间进一步碎片化。

在连续不断打卡活动中，学生时间安排有两个重大变化，一个是时间总量减少，另一个是时间进一步碎片化。后者负面影响更大。许多家长抱怨，感觉孩子已经没有课余时间了。放学后写作业就要切走一大块时间。好不容易把作业磨完了，还得打卡。

因为需要多次打卡，所以尽量不要一次完成，否则孩子受不了。只能玩一会，打个卡，再玩一会，再打卡。折腾下来，卡是打完了，但孩子玩耍不尽兴。

如果还有英语、舞蹈、钢琴、古筝、吉他、口才、绘画、跆拳道、象棋、书法等各种辅导班，那就更悲催了，几乎没有空闲时间。为了更高效地进行时间管理，打卡要在各种间隙完成——孩子为数不多的剩余时间，竟然也被打卡活动夺走了。

第三，家庭教育表演化。

拍照、录像是打卡的规定动作，要在孩子学习过程中完成拍摄。尽管一些家长匆忙中完成打卡，顾不上拍摄效果，但因为要传到群里，众人可见，所以还是会不自觉地追求拍摄效果。

房间要整理好，不能乱。腰杆要直，声音要大，动作要熟练——一次没拍好，再来一次！

如此打卡，家长变成导演，孩子变成演员。家长要求严，要拍出效果，孩子也会无形中培养和加强镜头感。此时，孩子注意力已经分散，学习效果降低，背离打卡初衷。

第四，应付心理增多。

打卡任务重的学生，空余时间少的家长，都容易滋生应付心理。打卡质量没法保证，安排打卡任务的老师，根本没时间没精力一个个检查。即便有家长轮流统计，也只是关注数量，内容没人看。

打卡的本来目标是督促孩子学习，重在习惯养成。当孩子打卡负担重，已经超过一些家长和学生时间精力的时候，打卡质量难以保证，不可避免在个别科目、环节方面流于形式。

起初，家长还能监督孩子和严格要求，时间久了，家长也开始疲惫，对孩子要求降低，只要完成打卡就好。要求15分钟读书，录2分钟视频就算完成。甚至有家长周末一次性录几个视频存在手机上，以后每天发一个。

第五，家庭作业变成家长作业。

打卡任务留给学生，但因为学生无法独立完成，至少拍照录像需要家长帮助。这种参与，需要足够多的时间和耐心。因为科目多，环节多，所以家长要很好地组织安排，把打卡之事放在心上。组织不利，管理不好，就可能打乱休息安排。

打卡成了家长的作业，完不成，家长群里就可能蹦出孩子的名字。为了孩子的虚荣心，为了自己脸面，只能按时打卡。许多家长晚睡前都要问自己：今天该打的卡，都打了么？

三

打卡之风日盛，原因是多方面的。

首先，新技术改变了家校关系，增强了学校对家庭教育的介入和监控。

微信群、qq群，改变了传统家校关系。传统家庭与学校在空间上是分离的，新技术通过建立虚拟空间，将老师和家长全天候联系在一起。这种连接，虽然方便了沟通，但也增强了学校教育对家庭教育的介入和监控。

学校可以通过布置电子作业或倡导打卡的方式，来监控孩子家庭学习情况。这在传统技术条件下，不可能实现。

打卡替代了家访，建构了一种全景开放的在线展示模式，一定程度上具有了家庭课堂效果。在学生课余时间安排方面，学校和老师有了更多指导权和介入度，将儿童课余时间更多组织到教育环节中，进一步挤压家庭教育和休闲生活的空间和时间。

其次，学校教育和家庭教育边界模糊，责任不清，学校教育负担向家庭转移。

在新技术作用下，家庭教育与学校教育在空间上实现了“统一”，又引发边界模糊问题。传统教育方式中，家庭教育和学校教育具有不同分工，扮演不同角色，履行不同责任。现在，这些功能定位都不再清晰。家庭教育更多围绕学校指令而展开，在教育要求、培养内容方面，学校拥有更多话语权，并通过打卡方式来遥控指挥。

打卡技术，为学校负担向家庭转移提供了隐秘通道。例如，家长协助孩子完成并检查作业，家长根据老师在群里发的体操教学视频，指导孩子学习并录像上传。许多原来由学校承担的教学任务，通过隐秘通道转移给家庭，进一步实现了学校教育对家庭教育空间的侵占。

最后，教育竞争炙热化，家长缺乏家庭教育主体性。

那些反感打卡、应付打卡的家长，之所以累并坚持着，主要有两方面原因。一方面，家长之间横向比较，不甘落后。大家热火朝天，哪敢自家冷清。群里打卡记录表和点名通报会构成无形压力，成人的自尊心更强。另一方面，家长不敢得罪学校和老师。

从老师角度看，打卡是自由的，家长自愿，无硬性要求。但从家长角度看，老师交代的，要努力做好。打卡的重要目标，就是向老师展示一种姿态，表达一种态度。只有这样，才能表现出自己对孩子的重视程度，才能让老师重视自己孩子。在当前教育竞争日趋激烈背景下，能够让老师对自己孩子多用心，哪怕一点点，都比家长扯嗓子喊的效果要大得多。这也正是家长严格要求孩子积极打卡的重要原因。

四

面对每日打卡负担，有的家长自我调侃：人生，就是一个不断打卡的过程，上班以后不也要每天打卡么？所以，从娃娃抓起也是未雨绸缪。

事在人为。打卡作为一种学习模式，成年人在用，功效不容否认。即便是儿童，只要安排合理，效果也是明显的。第一，打卡可以促进孩子学习习惯养成，通过任务模式来督促孩子学习。第二，打卡能增加学习活动中的仪式感，给孩子带来一定激励。第三，打卡也一定程度上为家长管理孩子学习活动提供了抓手。当然，这些正面效果的获得，都需要以家长时间精力相对充足、组织安排基本合理为前提。

那些对低年级学生打卡行为有情绪的家长，大多数不是反对打卡本身，而是因为数量太多，已经严重影响了绝大多数孩子的课余时间安排，孩子疲于应付，甚至像木偶一样被操控。有的孩子，在没有打卡要求时，热爱读书，但是当每天都要读书拍照表演的时候，读书趣味性也下降了，甚至厌烦排斥。打卡功能异化，值得警惕。

最后需要特别说明的是，打卡式教育，决不能简单归责于教师。绝大多数教师也在为打卡所累，面临愈发增多的教学压力和教学要求，他们也不堪重负，充满无力感。对此，教育部门要反思，审视家庭教育和学校教育的关系，特别是二者的功能定位及其边界问题。

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