"英语焦虑”，成了家长和学生的心病

观察者网·底线思维：在小学阶段取消英语的主科地位，您觉得可行吗？

G老师：作为教师，我更关注的问题可能是，取消之后怎么办？压缩掉的英语学习的时间，会分配给哪些课程？可行性，需要结合这些来判断。

现在，整体的趋势可能就是想要让英语学科的地位下降一点，比如说高考英语分几次考，还有说取消口语考试等等。那与之配套的是什么？提升语文的地位？还是提升美育、劳动课的地位？我想具体都需要配套的政策。只看某个课程的地位升降，可能意义不大。

观察者网·底线思维：在提议取消英语在中小学的主科地位时，许进委员还指出了一个情况：为了上重点中学，很多小学生取得了相当于大学四级考试的英语考试证书。在平时的教学活动中，您的学生是否会吐槽自己苦于过度、超前的英语学习？

G老师：在北京、上海这些城市，此类现象应该挺常见的。不少孩子在小学阶段就已经提前把英语的能力训练完成了，他们不一定提前学了初高中的教材，但他的能力已经完全达到了做高考卷的水平。实际上，英语是一个相对而言比较容易提前学习的学科。你很难让一个小学生去做高考数学卷，但英语是可以的。

在教学中，我们也发现，学生越早学，以后就越轻松。也有不少学生提前学好了英语之后，就把时间挪去搞别的科目，或是数理化竞赛。如果说小学的时候不好好学，但是你高中又要考，那越到后面确实越吃劲。

当然，你在高中阶段愿意恶补英语，也还是可以提升的。像我们之前有个学生一直英语不及格的，然后他就是在高二升高三的假期里面，把我们发的一本很厚的语法词汇书从头到尾背三遍，于是就稳定提高了有20多分。这个成绩虽然不能说是佼佼者，但起码不拖后腿了。

对于英语的过度学习、超前学习，我觉得可以换一个角度来看——

现在，其实初中的英语课和高中的英语课是存在脱节现象的。现在高考英语的难度基本上就和大学四六级考试差不多了，如果你在初中只学习课本上那些东西，你到高中是会感到有压力的。我们平时也会遇到很多家长说，“我家小孩初中的时候英语挺好的，怎么上了高中就不行了？”就是因为初高中之间的英语教育脱节了。

在义务教育阶段，学生面对的是小升初，英语的重要性或许不那么明显。但是你初中升高中的话，所面临的就是选拔性考试了，在现行的考试体制下，如果你的英语基础不好的话，会比较吃亏。这些也是学生切实面对的问题。

除非对现行的考试体制进行调整、改革，不然只是单纯弱化小学的英语学习，以此解决超前学习的问题，可能成效不大。

北京一处英语培训班内，外教与孩子在课堂上互动。摄影/中国新闻周刊记者 董洁旭

观察者网·底线思维：这一提案给人的感觉，是和教育界之前常提的“减负”、“提升素质教育”的精神相吻合的。在“减负”的背景下，你们的英语课程时间、作业量是怎么安排的？

G老师：我们现在对作业量控制得比较严格。比如说，我们如果当天有测试或者练习的话，就不允许再布置书面作业了，就要让学生有充分的自己整理和复习的时间。

另外，我们定期会给学生做问卷，问每门科目的作业多长时间能完成等等问题，形成一个数据分析。如果数据显示异常，主管领导就会向任课老师了解情况。如果反馈下来确实课业负担过重，就会开教研室会议就行调整。

观察者网·底线思维：在疫情的影响下，在线教育发展得很快。您的学生在线上补习英语的情况，多吗？

G老师：非常多。其实孩子们从小报班学英语的现象很普遍。毕竟家长也会有“教育危机感”和“比较意识”。身处全球化时代，大家的共识就是要学好一门外语，这样以后需要用的时候，能够拿的出手。

观察者网·底线思维：我们看到有一些外语类辅导班在做宣传的时候，会把英语和“培养贵族精神”、“培养世界公民”联系起来，说一口纯正的英语，似乎早已超越知识本身，而具备了身份标签的意味。您怎么看这个现象？

G老师：这种宣传的价值观是有问题的，以前有一个所谓的外语鄙视链，还会说“法语更优雅，更好听”，其实传导出的也是类似的价值观。考虑到这些现象，我想如果我们在基础教育阶段就做好英语教育，让每个孩子都能掌握英语，那会说英语就不见得是高人一等、值得炫耀的事情。反而你在学校里不教或者少教英语，会导致学生间的差距越来越大。毕竟家境殷实的学生也会利用课外时间去接触外教和各类优质的教育资源，提升自己。可无法负担课外培训费用的学生，又该如何呢？

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