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从三十条减负政策来看，教育部希望减负的决心非常强，但是减负政策内在逻辑混乱，减负措施的效果会相互抵消，可能仍会起到越减负，学生和家庭负担反而越重的结果。教育部在政策制定时只是采取了“头痛医头，脚痛医脚”的方式。
直播只是推动乡村教育发展的一种可能，我们既要防范催化剂的副作用，也要寻找更多的催化剂和更多的可能，使得乡村学校的教师和学生被激活。乡村教育改变的关键在于人潜在力量的激活而非技术的展演。
教育当然应该教授专业技能，但也应该让学生明白微小的工作和宏大趋势之间的联系，使其不仅成为机器上的螺丝钉，而成为具有自我意识的社会参与者。
农村里的80后及90后初期的一代人，大部分也是由爷爷奶奶“隔代抚育”长大的，但是这批儿童在教育方面似乎并没有出现像当前的“隔代抚养”儿童那样严重的问题。
微信群现已普遍应用于家校沟通，带来便捷的同时，也带来了意想不到的效果……家长在之前并没有使用微信群进行家校沟通的经验，教师和家长没有就微信群使用进行磨合，微信群反而容易成为引发矛盾的地方。
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